The Growth of Logical Thinking From Childhood to Adolescence pdf

Jean Piaget è stato uno psicologo svizzero, nato a Neuchâtel, in Svizzera, il 9 agosto 1896. Il suo primo interesse per la zoologia, quando era giovane e ha pubblicato un articolo in cui parla delle sue osservazioni sull'albino, ha scritto molte pubblicazioni riguardo ai molluschi e ha vinto l'ammirazione di molti, e per 15 anni aveva guadagnato fama tra gli zoologi europei, poiché ha studiato zoologia e filosofia e ha ottenuto il suo dottorato di ricerca presso l'Università di Neuchâtel nel 1918. Lo psicologo e genetista è il migliore noto per la sua teoria dello sviluppo cognitivo, che esaminava il modo in cui i bambini si sviluppano intellettualmente. Prima della sua teoria, i bambini erano visti come piccoli adulti, ma Piaget ha proposto l'idea che i bambini pensano in modo molto diverso. Sul modo in cui pensano gli adulti, e questa teoria ha influenzato lo sviluppo psicologia e ne divenne una branca, e contribuì notevolmente al campo dell'istruzione, ed era conosciuto come un pioniere nella teoria costruttivista, che indica che le persone costruiscono la loro conoscenza Attingendo attivamente alle loro idee ed esperienze, iniziò a mostrare interesse per le scienze naturali in tenera età, all'età di undici anni, iniziando il suo lavoro di ricercatore quando scrisse dell'albino.

The Growth of Logical Thinking From Childhood to Adolescence pdf da Jean Piaget

SOME of those who are drawn by the psychological title to choose this book from the display shelf may be tempted to put it down when they discover how many pages are filled with v's and D 's or p's and q's. But their interest is not misplaced, for this is not a work on logic. It is a book which should be relevant both to the experi- mental psychologist interested in cognition and to the clinical psychologist or psychiatrist who deals with children or adoles- cents and who would like to know more about ego development. Logic does appear, both in that it is the more strictly logical aspects of the child's and the adolescent's thinking which make up the subject matter of the book and in that logical notation is used to provide a structural model of their thought processes. But this, we think, is not sufficient reason for putting it down, even for the person whose traumatic experiences with high-school mathematics have erected barriers around that part of the cogni- tive field labeled "abstract symbolism."